岁序九月，时令金秋。东瓯校园，书声琅琅，勤奋学子厉兵秣马备联考，敬业教师精诚团结抓课改。

11月6日上午第一节课，由青年教师陈彩细执教的《最后的常春藤叶》在高一3班隆重推出。陈老师是教坛新秀，以娴熟的课堂驾驭能力、柔美动听的语言表达蜚声语文组，是一位让学生崇拜心动的青年教师。

红影婀娜，朱唇轻启，字字珠玑叩心扉。陈老师今天登台一身红装，风姿靓丽。精彩的导入之后，陈老师对小说的三要素和本文的作者---世界短篇巨匠、美国著名作家欧·亨利做了简洁的介绍。作为世界短篇小说巨匠、又有冷幽默艺术特色的欧·亨利大师，瞬间在学生的心里荡起了阵阵涟漪。

精心布疑，合作探究，巧妙投石激千浪。简短的知识铺垫后，陈老师抛出了第一个探究合作问题：谁是小说的主角？琼珊、苏艾还是贝尔曼？理由是什么？短暂的沉默之后，学生中爆发了少有的讨论热情。陈老师巧妙引导学生的讨论，或肯定或点拨，并不急于抛出学生期待的答案。以陈铀奇为代表的三个学生的发言，让师生眼前一亮，赢得了阵阵掌声，主角最终定格在贝尔曼这个人物身上，课堂进入高潮已成燎原之势。

因势利导，推波助澜，酣畅淋漓入高潮。小说的主角得到公认后，陈老师抓住有利时机，将学生的思维引向了本课的高潮-----探究二：贝尔曼的杰作完成了没有？为什么说是一幅杰作？有了第一个问题的探究铺垫，学生的激情瞬间感染，思维的火把不断点燃，回答精彩绝妙，令人拍案叫绝，掌声雷动。麻浩启同学抢答说：贝尔曼的杰作是生命的杰作，把生的希望留给了琼珊，自己选择了牺牲；陈铀奇沉思补充道：贝尔曼的杰作不仅是生命的最后杰作，而是寄托了一个老艺术家对青年艺术家的期盼，希望把艺术发扬光大。这样的讨论回答，除了掌声，其他的都是多余的。一个穷困潦倒，生活失意又不满于现状，但却无私关怀、乐于帮助他人甚至不惜自己生命的---贝尔曼，鲜活跃然纸上，驻足学生心里。反差如此强烈，这不是欧·亨利手法又是什么？

问渠哪得清如许？为有源头活水来。红影飘动处，尽留才女香。陈老师的这节课无疑是成功的，课堂的闪光之处在于熟运“3456”课堂模式，充分相信学生，把学生的听说能力挖掘得淋漓尽致。她成功的背后，更是凝聚了东瓯语文组全体同仁的心血。坚持集体备课、发扬团队合作精神，东瓯中学收获的永远是惊喜。